A QUE LLAMAMOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y A QUE EDAD PUEDE SER CONSIDERADO UN PROBLEMA
Las causas de fracaso escolar son múltiples, siendo las más
comunes los problemas de aprendizaje, que si no se detectan a tiempo, pueden
ir aumentando y agravándose.
El niño, al esforzarse por aprender, y no ver resultados se frustra
más y más, desencadenándose en algunos casos, una serie
de problemas emocionales como baja autoestima, que afectan a su rendimiento
académico.
En este sentido, señalar que algunos niños con problemas de
aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que les atribuyan
el rol de niños “ malos “ que el de “ estúpidos
“.
Hecha esta pequeña introducción podemos empezar este tema esclareciendo
una definición de lo que conocemos por “ trastorno de aprendizaje”
y que en realidad no sabemos a que hace referencia ni que aspectos engloba.
Comencemos diciendo que el “ Trastorno de aprendizaje “ es un trastorno
que se caracteriza por un rendimiento académico por debajo de lo esperado
dada la edad cronológica del niño, la medición de su
inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad.
El niño que presenta estas dificultades, puede ser un niño de
lento aprendizaje que no alcanza el nivel de los demás compañeros
de su edad y sufre su incapacidad: huye de sus compañeros y no quiere
ir a clase.
Estas dificultades se pueden producir porque el niño presenta problemas
de movimiento, visión o audición, trastornos de lenguaje, de
lecto-escritura o de cálculo. Sin duda esto puede repercutir en el
desarrollo general del niño y en su rendimiento escolar.
Este tipo de trastornos se suelen diagnosticar cuando el rendimiento académico
en las áreas de lectura, cálculo o expresión escrita
es inferior al esperado por su edad, escolarización y nivel de inteligencia.
Es importante detectarlos y corregirlos lo antes posible, ya que estos problemas
de aprendizaje interfieren de manera negativa en el rendimiento escolar o
en las actividades de la vida cotidiana que requieren lectura, cálculo
o escritura y que pueden persistir a lo largo de la vida adulta.
Para seguir un orden es conveniente aclarar que una de las bases por las que
un niño puede llegar a desarrollar un trastorno de aprendizaje es que
presente un retraso en el desarrollo de su lenguaje inicial.
Para ello podemos clasificar el retraso en el desarrollo del lenguaje de la
siguiente manera:
RETRASO LEVE DEL LENGUAJE ( NIÑOS 2-4 AÑOS ):
En los casos más leves la segunda consonante ( C ) de los grupos CCV
( V= vocal ) está ausente. En los grupos CVC y VC, la segunda C desaparece
o se asimila a la C siguiente (cartón – kattón).
En los diptongos ( unión de 2 vocales en una sílaba ) suele
faltar la semivocal en los descendentes y la semiconsonante en los ascendentes
( auto- á:to ) y (pie – pé).
También se debe añadir la ausencia de la vibrante múltiple
/ r / y una gran inestabilidad en la colocación de la / r / o su sustitución
por los fonemas / l/ o / d /. El mismo niño puede decir (tóro)
en lugar de ( todo ) y (káda ) en vez de ( cara ).
Así mismo, también es frecuente la sustitución, no de
forma continua, del fonema / s / por / t /, aunque sea capaz de emitir el
primero si se le pide. Se producen con frecuencia algunas asimilaciones (
petáca – pekáka ) que responden a una tendencia por parte
del niño a reducir el sistema consonántico adulto a uno más
simple.
Esta tendencia de reducción del sistema fonológico es más
evidente cuando se le pide al niño que repita palabras trisílabas
( de 3 sílabas ) o tetrasílabas ( de 4 o más sílabas
). Suele ser capaz de repetir la primera sílaba pero el resto se hacen
ininteligibles.
- RETRASO MODERADO DEL LENGUAJE ( NIÑOS 4- 7 AÑOS ):
La reducción del sistema fonológicos es más evidente
en este caso. Además de producirse los del apartado anterior se produce
una ausencia casi absoluta de las consonantes fricativas, siendo sustituidas
por sus correspondientes oclusivas ( / f / > / p /; / O-/ > / t /; /
x / > / k / o incluso por / t / ).
Por ello el habla da la impresión de ser un habla de bebé.
EJEMPLOS:
A ver di ( kó ) y el niño contesta ( kó )
Ahora di ( koce ) y el niño contesta ( tóte )
Ahora di ( Çe ) y el niño responde ( sé )
Se producen abundantes omisiones de las consonantes iniciales. Respecto a
la estructura silábica sólo se producen 2 tipos que son V y
CV con la desaparición casi total de los diptongos.
En esta etapa es importante señalar la notoria pobreza de vocabulario
expresivo. Los niños nombran objetos familiares pero desconocen el
nombre de muchos otros objetos y conceptos conocidos por los otros niños
de su edad.
El resto de las funciones del lenguaje se presentan de manera pobre, con abundantes
imperativos y gestos verbales, de llamadas de atención. Tienen muy
poca iniciativa y escasas formas sociales para iniciar una conversación,
ya que a estas edades ya son conscientes de sus errores verbales.
-RETRASO GRAVE DEL LENGUAJE ( NIÑOS 4- 7 AÑOS ):
Llegados a este punto, los niños presentan un sistema fonológico
casi reducido al consonantismo mínimo. El vocabulario es confuso y
se da múltiples dislalias.
Esto hace difícil la comprensión, si se saca fuera del contexto
en el que el niño realiza sus expresiones.
Su vocabulario es pequeño en cuanto a calidad y cantidad se refiere.
Su sintaxis (las frases que compone en su habla ) se parecen a la etapa inicial:
holofrases ( frases muy simples del estilo Niño agua ), habla telegráfica
( Niño quiere agua ).
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